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近期，在抖音中掀起了一股新的高校模仿赛道，博主以夸张的造型、肢体动作模仿高校的“水课”老师，以及一些上课语言，如公共课的老师经常提及的“高管的爱人和清华的儿子”，引发网民共鸣，网民不仅在评论区相继提及自己所在大学各类公共课老师、就业课老师的语言，吐槽各类“水课”操作，还戏称一些高校老师“透着吃尽时代红利的慵懒感”。

高校教师模仿秀为何引发共鸣

原本应该最被学生尊重的高校教师，何以一些课程教师沦为被群体模仿、嘲讽的对象？而最应该令人反思的是这并非个例，而是成为学生在高校集体记忆的一部分，不同高校的学生如同在同一所学校经历过相似的体验。究其原因，在于学生对高校“水课”的反感和抵触。

所谓“水课”，通常是指那些课程内容乏味、教师不用心上、学生难以受益、考勤不严格的课程。上“水课”的老师，有的几十年都用同一套“陈酿PPT”，有的“放电影拖时间”。还有一种新型“水课”，打着“翻转课堂”的旗号，将本该激发学生自主研究的教学方式，变成了“课件由学生写、课由学生讲、课后作业也由学生互批”的刻板模式，教师在课堂上全程“隐身”，既不教授知识也不给出建议，只剩一群啥也没学过的学生进行“菜鸡互学”。

在网络平台知乎检索“大学，水课”词条，有网友怒斥“最应该滚出高校的三门水课：创新创业、生涯规划、就业指导”。而关于“就业课程”评价上，短视频平台评论区最常见到的文字是“给你上就业课的老师自己压根就没有就业过”。

缺少课程对应的社会经验，教学形式过于呆板、过时等，一些高校教师将课程变成了读PPT，或者唠家常，分享自己的家庭关系。这种一代传一代的教学方式成为一些课程教师的内在核心，即使更换了不同的学校，这些风气也被带入了就职单位和课程教学，造就了全国高校不同，却共享着相同的经验。

水课也催生学生“代课”产业链

部分高校学生钻老师“认不全人”的空子雇人代课，形成灰色产业链。找人代的课程大多是公共课和选修课。学生因时间冲突、觉得课程不重要、担心旷课影响期末成绩等原因找人代课，甚至有学生因身体原因请人代体育课，费用更高。

代课的买家和卖家通过QQ、微信联系。在QQ群中，被代课人发布信息后，由代课人认领任务，私聊达成交易；微信群更隐蔽，靠同学推荐，群名伪装成“兼职群”。代课人多为在校生和毕业生，多数不以此为生，只为赚零花钱。代课价格不菲，每周代四五节课，月入近千元，且代课轻松，比干体力活划算。

还有代课中介，他们按次抽成，手下有代课人员，靠收集、分散信息赚钱，能满足特殊代课要求。代课服务范围广，除代课外还能代考，代考费用根据课程难度不同，从100元到500元不等。

为何“水课”能长久盘踞于高等学府？

既然大家都公认为“水课”，为何这些课程还能长期占据高校中？深究问题，板子并不能打在高校一方，学生也在一定程度创造了“水课”。

首师大文学院教授魏润身曾发文指出，大学存在水课有多方面原因。其一，学生实用性导向强，只关注对就业有用的课程，对基础理论课缺乏兴趣，而部分基础理论课实用性存疑，难以吸引学生。其二，教师授课技巧不足，仅靠讲故事等诱导方式难以真正吸引学生，缺乏人格魅力等更深层次的教育素养。其三，教材老化陈旧，粗制滥造、东拼西凑的教科书充斥，缺乏专业梳理与学科净化。此外，诸多大学重科研轻教学，教师即便教学不佳，只要科研有成果，地位不受影响，这导致教师教学动力不足，不重视课堂教学质量。诸多因素共同作用，使得大学水课现象难以根除。

一方面，学生功利选课，一边吐槽“水课”一边争抢，因“水课”事少易过，且部分公共选修课如创新创业课等教学内容不切实际，沦为“水课”重灾区。另一方面，高校评教机制存在问题，出现“分数膨胀”，教师为获高评教分倾向给学生高分，学生也相应给老师高分，导致教师不敢“较真”上难度，使“金课”难推行。此外，部分高校办学功利，过于重视升学率、就业率，为让学生顺利毕业，要求老师放宽考核。这些因素相互交织，使得水课在高校中得以长期存在，解决这一问题需要高校在教学管理上作出更多努力。

给高校课程“挤出水分”有多难

早在2018年，教育部就要求淘汰“水课”、打造“金课”，切实提高课程教学质量。近些年，各高校都在积极采取行动，有的拿出百万奖金奖励教学名师，有的上课好的副教授破格升教授，有的定期组织教学培训。但是时隔数年，争议依然不断，甚至演变成为短视频的群体狂欢，自媒体博主的临摹创收赛道。

熊丙奇曾建议，高校一方面要淘汰不合格学生，“严进严出”，拒绝给不能达到毕业资格的学生“放水”；另一方面，重视平时的课程教学，引导教师花精力研究教育教学，做到对每一位学生负责，拒绝“放养”式教育。

但是实际操作中，学生更关心学校是否真正了解社会需要什么人才，需要把自身培养成什么人才？如何适应社会生存？而这些问题，在当下的大环境下归结起来只有一个问题：如何在毕业后可以找到一份满意的工作。

“我拿了奖学金，我又是硕士，为什么我毕业后只有5000元的工资，我现在都不敢相信我的眼睛。”一博主在短视频中自嘲感叹。高校即使提升了金课，依然难以解决这个至关重要的问题。

给高校课程“挤出水分”不仅应该聚焦于既有课程的教学形式和内容创新改革，更应该对专业培养计划进行调研和修订，任何一个学科的培养计划如果不能根据社会需要与时俱进，大学“水课”在未来只会改头换面，隐藏得越来越深。

（文章综合环球网、《人民日报》《北京晨报》、华声在线）

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